МЫ ИССЛЕДУЕМ!

10.05.2018.

14.02.2018. ПРИГЛАШАЕМ К ПРОСМОТРУ!

«Равная величайшим битвам» — это захватывающий фильм в 4-х частях, основанный на хронике и воспоминаниях участников событий, снятый об эвакуации на Урал заводов и фабрик из европейской части СССР. Всего было эвакуировано в начале войны и работало на Победу 667 предприятий индустрии. Смотрите о том, какой подвиг в тылу совершили наши соотечественники в годы Второй мировой войны.

https://youtu.be/WZAXLLaHhMk 1 фильм «Из-под удара»

https://youtu.be/wwH-P1X0Xz4  2 фильм «В тыл как на фронт»

https://youtu.be/DMZNzb_-6FI  3 фильм «Как сжимался кулак»

https://youtu.be/jgaL0VkYhTo  4 фильм «Опыт войны»

21.01.2018.

КТО БЫЛ СОЮЗНИКОМ СССР В ПЕРИОД ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Помощь союзников СССР во Второй мировой войне

Вторая мировая война 1939-1945 гг. — крупнейшая в истории человечества война, развязанная фашистской Германией, фашистской Италией и милитаристской Японией. В войну было втянуто 61 государство (более 80% населения земного шара), военные действия велись на территории 40 государств.

В 1941 г., когда фашисты напали на СССР, Великобритания уже воевала с Германией, а противоречия между США, Германией и Японией были на грани вооруженного конфликта.

Сразу же после нападения Германии на СССР правительства Великобритании (22 июня) и США (24 июня) выступили с поддержкой Советского Союза в его борьбе с фашизмом.

12 июля 1941 г. в Москве было подписано советско-английское соглашение о совместных действиях против Германии и ее союзников, что послужило началом формирования антигитлеровской коалиции.

18 июля 1941 г. правительство СССР подписало соглашение с правительством Чехословакии, а 30 июля — с правительством Польши о совместной борьбе с общим врагом. Так как территория этих стран была оккупирована фашистской Германией, их правительства находились в Лондоне (Великобритания).

2 августа 1941 г. было заключено военно экономическое соглашение с США. На Московском совещании, состоявшемся 29 сентября-1 октября.1941 г., СССР, Великобритания и США рассмотрели вопрос о взаимных военных поставках и подписали первый протокол по ним.

7 декабря 1941 г. Япония внезапным нападением на американскую военную базу Перл-Харбор в Тихом океане развязала войну против США. 8 декабря войну Японии объявили США, Великобритания и ряд других государств; 11 декабря фашистские Германия и Италия объявили войну США.

В конце 1941 г. в состоянии войны с блоком агрессоров находились: Австралия, Албания, Бельгия, Великобритания, Гаити, Гватемала, Гондурас, Греция, Дания, Доминиканская Республика, Индия, Канада, Китай, Коста-Рика, Куба, Люксембург, Монгольская Народная Республика, Нидерланды, Никарагуа, Новая Зеландия, Норвегия, Панама, Польша, Сальвадор, СССР, США, Филиппины, Франция, Чехословакия, Эквадор, Эфиопия, Югославия, Южно-Африканский Союз. Во второй половине 1942 г. в войну против фашистского блока вступили Бразилия и Мексика, в 1943 г. — Боливия, Ирак, Иран, Колумбия, Чили, в 1944 г. — Либерия. После февраля 1945 г. к антигитлеровской коалиции присоединились Аргентина, Венесуэла, Египет, Ливан, Парагвай, Перу, Саудовская Аравия, Сирия, Турция, Уругвай. Войну странам гитлеровской коалиции объявили также входившие ранее в состав агрессивного блока Италия (в 1943 г.), Болгария, Венгрия и Румыния (в 1944 г.), Финляндия (в 1945 г.). К моменту окончания военных действий с Японией (сентябрь 1945 г.) в состоянии войны со странами фашистского блока находилось 56 государств.

(Военная энциклопедия. Председатель Главной редакционной комиссии С.Б. Иванов. Воениздат. Москва. В 8 томах  2004 г.г. ISBN 5   203 01875 — 8)

Вклад отдельных стран в достижение целей антигитлеровской коалиции был различным. США, Великобритания, Франция и Китай участвовали своими вооруженными силами в борьбе против стран фашистского блока. В военных действиях также принимали участие отдельные соединения некоторых других стран   Польши, Чехословакии, Югославии, Австралии, Бельгии, Бразилии, Индии, Канады, Филиппин, Эфиопии и др. Часть государств антигитлеровская коалиция (например, Мексика) помогали основным ее участникам главным образом поставками военного сырья.

Существенный вклад в достижение победы над общим врагом внесли США и Великобритания.

11 июня 1942 г. СССР и США подписали соглашение о взаимных поставках по ленд-лизу, т.е. передачи взаймы военной техники, оружия, боеприпасов, снаряжения, стратегического сырья и продовольствия.

Первые же поставки прибыли еще в 1941 г., но основная часть поставок пришлась на 1943 1944 гг.

По американским официальным данным, на конец сентября 1945 г. из США в СССР было отправлено 14 795 самолетов, 7056 танков, 8218 зенитных орудий, 131 600 пулеметов, из Великобритании (по 30 апреля 1944 г.) — 3384 самолета и 4292 танка; 1188 танков были доставлены из Канады, которая принимала прямое участие в оказании помощи СССР с лета 1943 г. В целом военные поставки США за годы войны составили 4% к военному производству СССР. Кроме вооружения СССР получал из США по ленд-лизу автомобили, тракторы, мотоциклы, суда, локомотивы, вагоны, продовольствие и др. товары. Советский Союз поставил США 300 тыс. т хромовой руды, 32 тыс. т марганцевой руды, значительное количество платины, золота, леса.

Некоторая часть американских грузов (около 1 млн. тонн) не дошла до Советского Союза, т. к. была уничтожена противником в процессе транспортировки.

Существовал десяток маршрутов доставки грузов по ленд-лизу в СССР. Многие из них проходили в районах интенсивных военных действий, что требовало от тех, кто обеспечивал поставки, большого мужества и героизма.

Основные маршруты: по Тихому океану через Дальний Восток — 47,1% всех грузов; через Северную Атлантику, огибая Скандинавию — в Мурманск и Архангельск — 22,6%; через Южную Атлантику, Персидский залив и Иран — 23,8%; через порты Черного моря   3,9 % и через Арктику   2,6%. Самолеты перемещались морским путем и

Помощь от союзников шла не только по программе ленд-лиза. В США, в частности, был создан «Комитет помощи русским в войне» (Russia War Relief), который за время войны собрал и отправил в СССР товаров на сумму более полутора миллиардов долларов. В Англии подобный комитет возглавляла Клементина Черчилль, жена премьер министра.

В 1942 г. между СССР, Великобританией и США была достигнута договоренность об открытии второго фронта в Западной Европе. В июне 1944 г. эта договоренность была осуществлена — в Нормандии (северо-запад Франции) высадился англо-американский десант, второй фронт был открыт. Это позволило оттянуть около 560 тыс. немецких войск с восточного фронта и способствовало ускорению окончательного разгрома фашистской Германии, которая вынуждена была теперь вести борьбу на два фронта.

 Материал подготовлен на основе открытых источников

https://ria.ru/history_spravki/20100427/227287577.html

17.12.2017.

В дни каникул приглашаем совершить виртуальную или реальную прогулку!

15.10.2017

ПОЛВЕКА ИСПОЛНИЛОСЬ ПАМЯТНИКУ-АНСАМБЛЮ «ГЕРОЯМ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ»

15 октября 1967 года в Волгограде был торжественно открыт грандиозный памятник на Мамаевом кургане. На церемонии присутствовали Генеральный секретарь ЦК КПСС Л. И. Брежнев, министр обороны СССР А. А. Гречко, Маршалы Советского союза А. И. Ерёменко и В. И. Чуйков.

Напомним, что началось сооружение памятника-ансамбля «Героям Сталинградской битвы» под руководством скульптора Е. В. Вучетича в мае 1959 года. Сама история рождения этого проекта и создания величественного сооружения до сих пор представляет большой интерес.

10.10.2017

Памятники – это восклицательные знаки истории.

Сергей Бесчастный

Отправной точкой для исследователей в работе над проблемой могут стать и памятники, мемориальные доски на зданиях и комплексы. Всем известны такие объекты в самом Волгограде (например, Мамаев курган). На территории региона есть воинские некрополи, это РОССОШКИ и «СОЛДАТСКОЕ ПОЛЕ», они также представляют для людей разных поколений огромный интерес.

Своё название Россошки получили по имени двух уже не существующих деревень Малые и Большие Россошки, которые до Второй мировой войны находились на месте этого кладбища.

Открытие военно-мемориального кладбища в Россошках состоялось в 1999 году. РОССОШКИ (военно-мемориальное  кладбище), воинский некрополь, который расположен в Городищенском районе в 34 км к северо-западу от Волгограда. Во время Сталинградской битвы в 1943 году здесь находилось кладбище немецких военнослужащих. В настоящий период кладбище разделено на 3 части: советскую, немецкую и румынскую.

Содержание и уход за этим кладбищем осуществляется за счёт пожертвований и добровольных средств немецких граждан. К концу 2005 года здесь было погребено более 48 тысяч погибших из сотен различных могил, расположенных в районе Волгограда и Ростова-на-Дону. Имена 120 тысяч погибших, пропавших без вести и тех, чьё место гибели было невозможно установить, занесены на именные плиты из природного камня.

Примерно в 500 м от мемориала, на обычном сельском кладбище села Россошки, есть памятный знак, установленный на месте концентрационного лагеря советских военнопленных. Он представляет собой пирамиду с солдатской каской, опутанной колючей проволокой, и текстом: «Умерли, но не изменили присяге».

По данным https://ru.wikipedia.org

К сведению, 7 сентября 2016 года  на кладбище в Россошках была открыта Часовня Мира как символ примирения немецкого и российского народов. В торжественной церемонии приняли участие посол ФРГ в России Рюдигер фон Фрич и Президент Народного союза Германии по уходу за военными могилами Маркус Меккель.

Композиция состоит из 2-х гранитных стел на постаменте с православным и католическим крестами. Идею её создания на Россошинском военно-мемориальном кладбище поддержали ветераны, представители церкви, общественные организации, власти и немецкие бизнесмены Часовня Мира связывает друг с другом советскую и немецкую часть военного кладбища и является выражением общей памяти жертв Сталинградской битвы.

Советское солдатское кладбище

В 1997 году по инициативе Городищенского Совета ветеранов было сооружено в районе села Россошки был возведен военный мемориал, посвященный солдатам Великой Отечественной войны, погибших под Сталинградом. Входные ворота.

Эти фразы принадлежат Высоцкому и начертаны на стенах при входе на мемориальное кладбище. На центральной площади советского собирательного кладбища установлена скульптура скорбящей матери, которая склонила свою голову в горе, а в поднятых руках держит колокол, который лишён языка, обозначающий тишину и безмолвие.

Здесь есть не только именные могилы, но и безымянные братские могилы защитников этой земли. Периодически здесь находят и новые останки бойцов. Их имена стараются установить и затем хоронят.

С обратной стороны Советского солдатского кладбища в селе Россошки расположено немецкое кладбище. На стороне немецкого мемориала расположена каменная карта кладбищ. Оно имеет форму большого цилиндра, который представляет собой большую братскую могилу из найденных останков фашистов на территории Волгоградской области. Всего здесь захоронено более 50 тыс. останков. Немецкое собирательное кладбище было открыто решением в 1992 году после подписания соглашения между Россией и Германией.

Внутри румынского кладбища покоятся румынские военнослужащие, погибшие под Сталинградом во второй мировой войне. Содержание и уход за собирательным кладбищем ведется на пожертвования немцев.

Обычно, приезжающие в наш регион туристы, едут с экскурсией в Россошки  на мемориальный комплекс «Солдатское поле», который также находится в Городищенском районе. Он посвящен памяти героев Сталинградской битвы.
Мемориал находится неподалеку от участка земли площадью более 400 га, где проходили ожесточенные бои. Вплоть до 1975 года земля здесь была густо начинена взрывоопасными минами и снарядами.
У входа в мемориал установлен выполненный в бетоне аналог указателей на военных дорогах, на нем текст: «Тебе, солдат, подвигом имя свое обессмертившему, хлебу и миру вернувшему ратное поле, воздвигали этот памятник комсомольцы».
В центре мемориала — пространственная композиция «Эхо войны». В заглубленном абрисе взрыва — композиция металла войны, обезвреженного и собранного на Солдатском поле.

Перед воронкой, как перед препятствием, фигура девочки с полевым цветком в руке, рядом, а также белый треугольник солдатского письма, на котором увековечен подлинный текст послания политрука Дмитрия Петракова своей дочери Людмиле.

Боец писал своей дочери: «Моя черноглазая Мила. Посылаю тебе василек. Представь себе: идет бой, кругом воронки, и здесь же растет цветок. И вдруг очередной взрыв, василек сорван. Я его поднял и положил в карман гимнастерки… Мила, папа Дима будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха, чтобы фашисты не поступили с тобой так, как с этим цветком. Что тебе непонятно, мама объяснит».

06.10.2017

У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО?

Те, кто уже побывал на странице «НАШ ВЗВОД ГЕРОЕВ», наверняка встретили в его составе имена женщин, об удивительных судьбах которых рассказали учащиеся гимназии. А известно ли вам, что среди советских офицеров было 80 тысяч женщин? Таковы официальные данные статистики.

Всего же в военный период (в разные годы) их насчитывали от 600 тысяч до 1-го миллиона. Во времена Великой отечественной войны были созданы отдельные женские формирования. Из числа воющих женщин было сформировано 3 полка, их называли «ночные ведьмы». В период Великой Отечественной войны создавались добровольческие бригады и запасные стрелковые полки из женщин. Женщин-снайперов готовила центральная спецшкола. Всего на войне 87 женщин удостоено звания Герой Советского Союза. Самая активная женщина снайпер была хорошо известна в США, о ней даже была написана песня «Miss Pavlichenko» (исполнитель Вуди Гатри).

Кстати, в статье 13-й Закона о всеобщей воинской обязанности, принятом IV сессией Верховного Совета СССР 1 сентября 1939 г., Народным Комиссариатам Обороны и Военно-Мор­ского Флота предоставлялось право брать в армию и флот женщин, имеющих медицинскую, ветеринарную и специально-техническую подготовку, а так­же привлекать их на учебные сборы. В военное время женщины, имеющие указанную подготовку, могли быть призваны в армию и флот для несения вспомогательной и специальной службы.

После объявления о начале войны девушки, ссылаясь на эту статью, шли в партийные и комсомольские орга­низации, в военные комиссариаты и там настойчиво добивались отправки на фронт. Среди добровольцев, подавших заявления в начале войны об от­правке в действующую армию, до 50 % ходатайств было от женщин. Они также записывались в народное ополчение.

Точных цифр о численности призванных нет. Но известно, что только по призыву комсомола воинами стали свыше 550 тыс. женщин. Свыше 300 тыс. патриоток было призвано в войска ПВО (это свыше 25 % всех бойцов). По линии Красного Креста получили специальность и пришли на службу в военно-медицинские учреждения санитарной службы Красной Армии 300 тыс. ошинских сестер, 300 тыс. медицинских сестер, 300 тыс. санитарок, свыше 500 тыс. сандружинниц ПВО. В мае 1942 года было принято постановление ГКО о мобилизации 25 тыс. женщин в ВМФ.

Многие из женщин проходили службу в различных тыловых службах: хозяй­ственных, медицинских, штабных и т.д. Тем не менее, значительное число их непосредственно участвовало в боевых действиях, в рейдах разведывательно-диверсионных групп и партизанских отрядов, они были санинструкторами, связистками, зенитчицами, снайперами, пулеметчицами, водителями автомобилей и танков. Женщины служили в авиации. Это были летчицы, штурманы, стрелки-радисты. При этом женщины-авиаторы сражались как в составах обычных «мужских» авиационных полков, так и отдельных «женских».

В литературе почти не упоминается о том, что за годы войны танкистами стало около 20 женщин, трое из которых окончили танковые училища. Четыре танковых женских экипажа участвовало в Курской битве летом 1943 года.

Использованы сведения:

http://rusrand.ru/spring/sovetskie-jenschiny-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyny

01.10.2017  Педагогам, ученикам и их родителям!

Для удовлетворения познавательных интересов ребят к теме Великой Отечественной войны и в целях реализации плана работы виртуального музея гимназии «ЧЕЛОВЕК НА ВОЙНЕ» предлагается провести исследования по актуальной проблематике.

Гимназисты могут выбрать любое из заданных направлений либо предложить своё. Над заявленной проблемой ребята могут работать вместе с научным руководителем (учителем) в индивидуальном порядке, в составе исследовательской группы или со своей семьёй.

На сайте виртуального музея уже сейчас имеется немало материалов и ссылок на источники, которые помогут успешно справиться с этой задачей. Педагоги и гимназисты могут посмотреть содержание и других страниц данного сайта.

Особо подчеркнём, что множество полезных ссылок на тематические базы данных, КНИГИ ПАМЯТИ, крупные общероссийские ресурсы и международные проекты собраны в единый перечень на странице «ИДЁМ В МУЗЕЙ!».

СОВЕТЫ ЮНЫМ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМ

У школьников часто возникают вопросы, связанные с выполнением учебных исследований. Порой им бывает сложно отличить исследование от проекта, доклада, презентации и реферата. Мы решили выделить важные особенности проведения учебного исследования для предупреждения таких затруднений.

Из опыта мы знаем, что у ребят может появиться растерянность от того, что непонятно, где и как собирать материал для исследовательской работы. Подскажем, с чего точно НЕ НАДО НАЧИНАТЬ!

Итак, в первую очередь, НЕ следует «напрягать» преподавателей и библиотекарей требованиями найти ВСЕ, КАКИЕ ЕСТЬ ПО ВАШЕЙ ТЕМАТИКЕ, справочники, словари, научную и научно-популярную литературу, внедряясь во всевозможные каталоги и базы. Помните, что эта задача не для стартового этапа!

Опирайтесь на понимание того, что исследование, которое проводит школьник, — это не переписывание чьих-то мнений и предположений в его собственном изложении! Отобранный материал должен быть оригинальным, то есть строиться на свидетельствах (подлинных письмах, воспоминаниях, дневниках, газетных статьях и т.п. источниках). В этом ученикам могут здорово помочь альбомы с фотографиями и документы из семейных архивов, опросы очевидцев, а также предметы материальной культуры…

Но где найти такие данные?

В этом и есть главная сложность предварительного этапа работы! И каждый исследователь решает эту задачу своим индивидуальным способом в зависимости от интересов, возможностей, собственных умений и предпочтений, потому что готового рецепта не существует. А помогают ему в этом его личные впечатления и эмоциональное, заинтересованное отношение к тому, что он делает.

Исследователь должен ясно видеть перспективу своей работы от изначального вопроса «почему?» до достижения конечного результата. Что автор исследования хочет понять? В чём разобраться? К чему придти?

Может быть, у автора есть необходимость начать работу с анкетирования окружающих с целью выяснить их видение той или иной проблемы, получить представлении об их оценке каких-то событий или явлений… Сравнивайте, сопоставляйте, ставьте перед собой новые вопросы! Но можно начать работу и с одного архивного документа, совета родителей, спора с товарищем, с изучения музейной экспозиции, с похода на выставку, с фильма, познавательной телепередачи, книги или с вопроса, который прозвучал на уроке и вызвал у вас живой отклик…

Самыми интересными, как показывает практика, становятся те работы, в которых выбирается новый ракурс в исследовании уже известной проблемы, изучается отдельный аспект какого-то явления, события, деятельности исторической личности в определённых ситуациях…

Также полностью вовлекает самих ребят в работу интегративный подход к исследованию. Например, для ученика, который выполняет работу по математике, отправной точкой может стать вопрос из области истории.  А для того, кто пишет работу по истории, начало может задаваться в сфере литературы, географии, экономики, иностранного языка и т.д.  Как правило, любознательность подпитывает то, что находится на стыке разных научных дисциплин или может иметь явное прикладное значение.

Так или иначе, подготовительный этап (поиск отправной точки) на этом можно считать завершённым. Далее последует проведение собственно исследования, то есть путь к решению проблемы или поиска ответа на вопрос.

В ходе исследования вам нужно раскрыть тайну, отыскать разгадку, решить головоломку… Только осознав эту свою миссию, исследователь переходит к поиску и целенаправленному отбору необходимых ему доказательств, текстов и иных источников для формирования нужных вам материалов.

Нередко оказывается так, что уже в ходе работы исследователя увлекает сразу несколько проблем, каждая из которых вполне могла бы стать самостоятельным направлением исследования. Самое трудное – выбрать ту единственную проблему, над которой вы будете работать, не отвлекаясь ни на что другое «по пути».

Далее нужно чётко спланировать все этапы вашего исследования, что дисциплинирует вас, упорядочит занятия и сэкономит время.

Если вы собираетесь участвовать в каком-либо конкурсе, то начать нужно с детального изучения его условий, указанных в положении. Особое внимание обратите на сроки предоставления работы и требования к оформлению заявки и самой работы, которые предложены  организаторами.

Не откладывайте отправку работы на последний день, заблаговременно проверьте ее и отошлите за несколько дней до окончания срока.

Планируйте выполнение своей работы, составляя задание на каждую неделю, и проверяйте выполнение намеченного объёма. Это важно потому, что на вас, помимо участия в конкурсе, могут сваливаться незапланированные, но важные дела, которые придётся делать. Учтите и то, что порой необходимый для исследования материал может появиться у вас в последний момент, что потребует перекраивания материала, отобранного и сформированного в ходе всей вашей предыдущей деятельности… На все эти вызовы понадобится гибко реагировать, а для этого всегда нужен некий запас времени!

БАГАЖ, КОТОРЫЙ ВЫ ПРИОБРЕТАЕТЕ

В своём «наставлении» поспешим заверить юных исследователей в том, что ваш научный руководитель поможет вам упорядочить и дополнить ваши знания по выбранной тематике. Под началом вашего учителя вы освоите такие умения, как

  • выделять проблему из массива информации в рамках вашей тематики,
  • определять «объект исследования»,
  • распознавать признаки «предмета исследования».

Вы научитесь правильно формулировать тему исследования, ставить его цели и выделять задачи.

В совместной работе вы получите практическое представление о методах исследования и научитесь грамотно выбирать адекватные методы для проведения собственного индивидуального исследования или работы в составе группы.

Вы сможете совершенствовать умения в поисковой деятельности, в обработке и публичном представлении своей информации, своего продукта. Также вам предстоит освоить умение анализировать и делать выводы, аргументированно защищать свою точку зрения.

Вы должны освоить весь алгоритм действий и приобрести свой собственный опыт в выполнении исследований, проектов, творческих заданий, написания и представления исследовательской работы, реферата и т.д., а также осмыслить знания, приобретенные при изучении других дисциплин и научиться интегрировать их для обобщенного представления об исторической личности, событии, государстве, обществе, эпохе…

Таким образом, ученик-исследователь  сможет:

  • овладеть приемами исследовательской деятельности, научиться грамотно формулировать проблему, составлять план ее решения и т.д.,
  • научиться проводить самостоятельный поиск нужной информации в источниках разного типа,
  • пользоваться всеми необходимыми ресурсами и компьютерными технологиями для поиска, обработки и систематизации информации, презентации результатов деятельности,
  • правильно оформлять сам продукт исследований (творчества) и отчетность (доклад, реферат, отчет и т.д.).

ЧТО СЛЕДУЕТ УЧЕСТЬ ПРИ ОФОРМЛЕНИИ РАБОТЫ

Введение

Текст исследования, как правило, начинается сообщением о том, что выбранная вами тема не только интересна, но и важна для науки, а ваша исследовательская работа поможет по-иному на что-то взглянуть, что-то по-новому понять, осознать, увидеть и т.п. Когда будете писать эту часть работы, представьте себе, будто вы рассказываете об этом себе.

Читающему ваш текст должно быть интересно! Поэтому выражайте свои мысли ясно и просто. Грамотно и к месту используйте терминологию, образность, примеры. Избегайте штампов и избитых фраз!

Работа над текстом

Далее в тексте используйте выражения: «на наш взгляд», «как мне кажется», как мы считаем/предполагаем…» и их аналоги.

Внимательно отнеситесь к тем документам, которые вы отобрали к использованию! Правильно цитируйте содержание, аргументированно соглашайтесь с ним или возражайте. Ставьте вопросы и отвечайте на них. Делайте комментарии, приводите анализ и выводы!

Эффектное заглавие добавит интереса к работе, но оно должно быть при этом абсолютно точным в отражении её содержания.

Если вы решили, что иллюстрации и копии документов не будете включать прямо в текст, тогда оформите приложения, пронумеровав их по ходу использования в тексте.

Считается, что в работе стоит упомянуть конкретных людей и выразить благодарность тем, кто оказал вам помощь в проведении вашего исследования.

ЧТО  ОЦЕНЯТ В РАБОТЕ

Для жюри самым главным критерием всегда является качество аналитики и способность автора показать те факты, мимо которых прошли остальные. Важны ваши собственные наблюдения и интерпретации.

На окончательную оценку вашей работы повлияет глубина исследования выбранной темы, её оригинальность, а также качество работы с литературой и источниками. Итак, вам нужно сделать научное открытие, ни больше и не меньше! Поэтому работайте вдохновенно и увлеченно!  Успехов вам!

ЖИВОТНЫЕ НА ВОЙНЕ БЫЛИ РЯДОМ С ЛЮДЬМИ

То, что в годы войны на различных фронтах служило более 60 тысяч собак, общеизвестно. Четвероногие бойцы-диверсанты пустили под откос десятки вражеских эшелонов.

Собаки-истребители танков уничтожили свыше 300  бронетехники противника. Собаки-связисты доставили  около 200 тысяч боевых донесений. На санитарных упряжках четвероногие помощники вывезли  с поля боя около 700 тысяч тяжелораненых красноармейцев и командиров.

При помощи собак-саперов  было разминировано 303 города и населенных пункта, обследована площадь в 15 153 кв. км. При этом обнаружено и обезврежено свыше 4-х миллионов единиц вражеских мин и фугасов.

Невозможно представить, чтобы в то время можно было обойтись и без лошадей! Достоверно известно, что 1 миллион лошадей погибли и 2 миллиона «доскакали» до Победы и доказали, что конница была незаменима в армии.

Например, в условиях партизанской борьбы «никакой двигатель или машина не могли заменить коня. Во-первых, машина требует горючего, а корм для коня можно было найти повсюду. Во-вторых, самый совершенный механизм не может заглушить звук мотора, а на коне, обмотав копыта мешковиной, бойцы проходили в 50-100 м от вражеских гарнизонов совершенно бесшумно. В-третьих, для машины нужны дороги, а в условиях полнейшего бездорожья в метель, стужу и туман, когда не летали даже самолеты, совершались марши по 50-60 км за ночь» (вспоминает Ковпак С. А. в книге «Верный помощник партизан».- Коневодство.- 1958.- № П.- С. 9-17.)

Кони не только служили в частях кавалерии, в обозах, но и на подводах вывозили раненых с поля боя. Они также были незаменимы для стремительных рейдов по тылам противника, для налетов и диверсий, потому, что конь имеет среднюю скорость 20 км в час и способен преодолеть дистанцию в 100 км за сутки, также важно, что он может пройти там, где в непогоду завязнет даже надёжная техника. Напомним, что первый обоз в блокированный Ленинград, который прошел по льду Ладожского озера, был конным.

Но, что касается верблюдов на войне, — такие сведения встретишь нечасто. Тем не менее, открываются и интересные факты о приручении военными диких верблюдов. Совсем недалеко от нас – в Астрахани — в 1942 году формировалась 28-я резервная армия. Для пушек не хватало тягловой силы. И военным ничего не оставалось, кроме как отлавливать в окрестностях города диких верблюдов и заниматься их приручением.

Всего для нужд 28-й армии использовались силы 350 «кораблей пустыни». Большинство животных погибло в боях. Выживших позднее перевели в хозяйственные части, а после передали в зоопарки. Один верблюд по кличке Яшка дошел с бойцами до самого Берлина.

Об этом мы узнали на ресурсах: 

http://fb.ru/article/177128/interesnyie-faktyi-o-vov-maloizvestnyie-faktyi-o-velikoy-otechestvennoy-voyne и http://konovod.com/?id=1139